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8 W; y( B, d4 ?/ L乔斯.G,学校系统主任:“我天生就善于预先识别结构、模式和规律。例如,当人们在谈论起草一份赞助申请书时,我一边听,大脑一边本能地思考现有的各种赞助类型,讨论内容是否符合申请条件,甚至用什么模式来清晰而令人信服地将有关信息填入赞助申请表。” 4 V" h6 `" m' G8 C' d5 w7 x3 r. Y, K% d
杰克.D,人力资源主管:“当我得出一个结论时,我必须心中有数,我能用事实和逻辑思考来证明它。例如,如果有人说,我们公司的薪酬不如别的公司,我总会问:‘你为什么这样说?’如果他们说:‘我在报上看到一份广告,许诺付给机械工程毕业生比我们多五千美元。’我就会反问:‘但是这些毕业生会到哪里去工作?他们的薪酬是不是根据工作地点定的?他们会到什么样的公司去工作?是我们这样的制造业公司吗?他们的样本包括多少人?是不是就三个人,其中一人得了一个大便宜,继而拔高了平均水平?’我必问这些问题,继而确保他们的所言属实,而不是道听途说。” ?$ [) o' G% F# o3 q& E2 O
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莱斯利.J,校长:“经常有这样的情况,同样一组学生,每年的表现却不一样。学生没有变,但他们的成绩每年都不相同,这是怎么回事?这些孩子在哪座教学楼上课?多少孩子注册上满一学年?他们的教员是谁,用的是什么教学风格?我爱问这些问题,以求了解究竟发生了什么事?”